La formación de los docentes se ha configurado disciplinaria y normativamente al margen de una formación hacia la práctica investigativa, hacia la formación del docente como investigador. El trabajo se inscribe en una investigación cualitativa con un enfoque sociocrítico, utilizando como estrategia metodológica la teoría fundamentada mediante el uso una encuesta semiestructurada como herramientas y de métodos como la triangulación de datos para la emergencia de categorías de análisis. Como resultado, este artículo muestra la caracterización del sentido de la formación investigativa del docente desde los participantes y se confronta con una mirada desde el enfoque sociocrítico de la pedagogía. Las conclusiones hacen referencia, entonces, a la posibilidad de crear situaciones de empoderamiento en las que el mismo docente se constituya como sujeto reflexivo y crítico respecto de las problemáticas de su entorno y por las cuales los procesos educativos adquieran significatividad como procesos de investigación.
