Este artículo, derivado más de la investigación, pretende comprender la didáctica dentro de un sistema educativo homogéneo e inequitativo que no ha reconocido la diferencia, ese "otro" históricamente invisibilizado y normalizado por el currículo, la política, la evaluación y, por supuesto, los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para este fin, se problematiza los argumentos de Paulo Freire y Carlos Skliar, que permiten entender la diferencia como posibilidad de que surjan didácticas que tengan en cuenta la heterogeneidad de los educados, propiciando así espacios académicos donde la "otredad" no sea ignorada, no sea minusvalorada, sino rescatada y valorada como elemento base de una verdadera educación.
