La formación del docente en Lengua Extranjeras está influenciada por innumerables concepciones de enseñanza y aprendizaje, visiones de la lengua, visiones de los estudiantes y del contexto escolar (Tutor 2001), entre otras preocupaciones, que la convierten en un proceso complejo cuyos resultados pueden llegar hacer imprevisibles en la medida en que los profesores en formación se ven influenciados por múltiples propuestas y concepciones provenientes de sus docentes quienes, obviamente, no les presenta una visión unificada y, además porque el aprendizaje de una segunda lengua está situado por infinidad de estereotipos y concepciones arraigadas tanto en los maestros como en los aprendices.
