El presente documento pretende analizar, desde las necesidades de formación del profesor de matemáticas, las posibilidades reales que la propuesta de los estándares se adjudican como instrumento potenciador de las transformaciones de las prácticas curriculares institucionales y de las prácticas pedagógicas de los profesores de matemáticas. Para este fin, recurrimos al concepto de apropiación, cuyo uso deberá quedar justificado a lo largo de la exposición.
