En este artículo se recogen las principales propuestas teóricas a cerca de las relaciones entre la teoría y la práctica que han venido formando en el ámbito de la formación del profesorado. el problema de fondo que subyace en la relación teórica-practica, la alineación del profesorado en la enseñanza, ha obtenido mayoritariamente dos respuestas: una centrada en la teoría, convertir al docente en un intelectual, y otra centrada en la práctica, valorar la importancia del conocimiento práctico personal de los docentes. A medio camino entre ambas perspectivas es posible plantear tres líneas de investigación actuales y relevantes para iluminar las relaciones teóricas-practica en la formación del profesorado: (1) el pensamiento del profesor y las teorías implícitas, (2) el profesor reflexiona y la formulación de principios de procedimiento y (3) la investigación-acción y la teoría vivenciada. Este repaso tiene como finalidad poner de manifiesto la complejidad de relacionar el pensamiento, la investigación y la acción docente; pero además nos permite avanzar en la construcción de un marco compresivo que aparece las diversas formas de aproximación a un tema que se encuentra en la base de cualquier debate sobre la profesión docente y avanza en el reto de conseguir un dominio practico y una conciencia crítica en el profesorado.
