El objetivo del estudio fue analizar la relación entre conciencia fonémica y lectura de una narrativa en niños hispanohablantes que cursan los últimos grados de la escuela primaria. A una muestra de 61 niños, 32 de 4° grado y 29 de 6°, se les aplicó una prueba de conciencia fonémica y se evaluó además la velocidad y el número de modificacines realizadas al texto al ser leido en voz alta. La comparación entre los grados escolares no muestra diferencias signficativas en las puntuaciones de las tareas de conciencia fonémica, excepto en la tarea de síntesis fonémica, de palabras (p<0.030), mientras que en las mediciones de lectura encontramos diferencias significativas tanto en velocidad de la lectura (p<0.005) como en el número de moficaciones realizadas al texto (p<0.05). Estos resultados sugieren que aunque los aspectos formales de la lectura sigan consolidándose en estos grados escolares, el desarrollo de la conciencia fonémica parece alcanzarse en etapas anteriores. Dado que el análisis de correlaciones muestra que incluso en 6° grado las variables de lectura se correlacionan de manera significativa con las variables de conciencia fonémica, es posible suponer que procesos fonémicos se encuentran aún ctivos (al leer) en niños hispanohablantes que cursan grados superiores de la escuela primaria.
