"Narrativa(s)", "(auto)biografía(s)" y "formación" son palabras que, en los últimos treinta años, se las ha comenzado a escuchar, leer y escribir juntas en el campo de la pedagogía y las ciencias de la educación de Europa y Estados Unidos y, más recientemente, de América Latina. Y si bien esta constatación no sorprende, por la reconocible vinculación histórica entre las tradiciones teóricas que las inscriben en el terreno discursivo de la pedagogía moderna, lo que sí resulta una novedad es la constitución, en torno de ellas, de todo un conjunto de relaciones, procesos, prácticas y textos que desafían las modalidades convencionales de hacer y pensar la investigación educativa, la formación de docentes, el currículo, la documentación pedagógica y la enseñanza escolar. Lo que también resulta novedoso y auspiciante es el hecho de que esos vínculos, entramados y alternativas entre narrativas, (auto) biografías y formación se hayan extendido, retroalimentado y redimensionado a través de la diversa y la prolífica experiencia latinoamericana.
