La investigación anterior ha demostrado que las personas con dislexia del desarrollo (DD) pueden sufrir de un déficit en la fase de adquisición de una nueva habilidad, mientras que los procesos de consolidación parecen ser preservado. El presente estudio fue diseñado para examinar si esta adquisición deterioro se debió a la falta de automatización, y si la consolidación conservada reportada se atribuye al uso de estrategias de compensación conscientes DDS. Estos objetivos se llevaron a cabo mediante pruebas de una tarea de aprendizaje de habilidades en los disléxicos y lectores normales usando un paradigma de doble tarea. El impacto de los costes de la doble tarea en el rendimiento de los participantes fue utilizado como una indicación para la automaticidad. Método: Los grupos DD y el control completaron una tarea de secuencia de aprendizaje durante un período de sesiones (adquisición) y una segunda sesión de 24 horas más tarde (consolidación). La tarea fue realizada por medio de los participantes bajo una condición de la atención plena y la otra mitad en condiciones de atención dividida. Resultados: De acuerdo con los informes previos de la literatura, dividida secuencia de alteraciones de la atención de aprendizaje en ambos grupos. Sin embargo, la atención dividida resultó en la adquisición tardía de la habilidad motriz en el grupo DD en comparación con los lectores normales. Por último, la atención dividida mejorada del motor consolidación del procedimiento en el grupo de control. Conclusiones: El efecto diferencial de la atención dividida en la adquisición y consolidación de habilidad en el procedimiento DD y lectores normales apoya la hipótesis de déficit cerebelo en DD. Además, la consolidación habilidad mejorada en lectores normales en la atención dividida sugiere que los requisitos de atención no son necesarios para todos los tipos de aprendizaje humano. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, todos los derechos reservados)
