El texto presenta una problematización de los enfoques de análisis del acoso escolar centrados en la categorización de los actores. Señala, entre sus principales restricciones, el encasillamiento equivocado de algunos estudiantes, lo que genera mayores afectaciones entre los escolares intimidados, quienes, además de perder su condición de víctimas, son ubicadas constantemente en etiquetas inadecuadas. Finalmente, el texto propone un cambio en el paradigma de compresión del fenómeno a partir de los postulados del pensamiento complejo, de manera que se analicen los procesos de interacción estudiantil asociados a otros elementos que complejizan su configuración.
