Algunos trabajos de investigación nos muestran que los niños no suelen recurrir a las cifras como modo de representar cantidades aun cuando tengan conocimiento de ellas. A su vez, en la escuela Especial, son menos numerosas las publicaciones que se refieren al tema, lo que motivó al presente trabajo de tipo exploratorio, se realizó un estudio con un grupo del 3er Ciclo de la educación General Obligatoria (en la Provincia de Córdoba se denomina ciclo básico Uniformado) de una Escuela Especial conformado por estudiantes cuya edades cronológicas oscilan entre 13 y los 24 años. Queremos compartir la riqueza de los modos de simbolizar cantidades de estos alumnos en las distintas propuestas que se les fuimos presentando.
