Los vínculos entre Pierre Bourdieu y la educación superior han sido parte importante del trabajo investigativo del sociológo francés. Muchos de sus textos han lanzado preguntas claves sobre el rumbo que se le ha de dar a este campo con el fin de ser un espacio más equitativo y justo. Este artículo parte de los acercamientos del autor a la propuesta bourdieusiana para plantear cómo estas ideas nos indican la forma en que debe repensarse la formación de docentes, específicamente docentes de lenguas. Usando la idea de la reflexividad como lente analítico, el autor primero se sitúa respecto a su historia como lector y pensador de Bourdieu y cómo la reflexividad es la forma de recontextualizar las diferentes experiencias investigativas que se hacen en otros campos. Luego de una discusión sobre los fuertes lazos entre las ideas de Bourdieu y la educación superior, el autor plantea dos horizontes y retos para la formación de docentes. El primer reto invita a replantear la formación docente desde la reflexividad y desde los conceptos de habitus, campo y práctica como la forma de entender qué significa verse como docente. El segundo reto lleva a pensar cómo ver la idea de literacidad a partir de las conexiones que Bourdieu hizo entre lenguaje, capital y dinámicas de poder.
