Este artículo se desarrolla al interior del proyecto -Investigación político curricular en las prácticas de Formación Docente- en la Universidad Nacional de La Pampa, Argentina. Su objetivo es la comprensión de las prácticas en la Formación Docente para poder generar espacios de intervención articulando reflexión y reflexión en la acción. Perspectivas estas que se constituyen en mirada política articulando a la universidad y la escuela, a la formación docente y la formación disciplinar y a la teoría y la práctica. Esta reflexión requiere vigilancia epistemológica de nuestras propias ideas naturalizadas en relación con el contexto institucional, académico y experiencial. Para ello los estudiantes del segundo y tercer año de los profesorados que ofrece esta Facultad se desempeñan como ayudantes de profesores en Escuelas Secundarias de nuestra ciudad. En el transcurso de su estancia en el aula narran su experiencia en cuadernos de campo convirtiéndose en espacios de reflexión y confrontación. Estas narrativas son testigos problematizadores (de su propia biografía, miedos, de la escuela, de docentes, de alumnos) y confirman en la mayoría de los casos la elección profesional de la docencia. Para este trabajo nos hemos concentrado en el análisis de estos cuadernos y del lugar que ocupan en el aprendizaje de la tarea investigativa.
