El artículo propone una revisión crítica de las reformas educativas centradas en la estandarización. Para ello se analizan los supuestos, experiencias y resultados de implementación de estas reformas en diversos contextos nacionales. También se discuten los límites de estas reformas en un contexto histórico definido por la sociedad del conocimiento. De la gestión centrada en la implementación de políticas estandarizadas estaríamos pasando en la era postestandarización, a un liderazgo "sustentable" que permite construir comunidades profesionales innovadoras e inclusivas.
