La autonomía escolar, dentro de unas nuevas lógicas de acción de la administración educativa, se ha convertido en un nuevo modo de regulación en la gestión de las escuelas: autonomía en el proceso de desarrollo y, en contrapartida, control en los resultados. Cuando la planificación moderna del cambio ha perdido su credibilidad, se confía en la movilización de la capacidad interna de cambio para regenerar la mejora escolar. Las escuelas están siendo forzadas a incrementar su capacidad de mejora haciéndolas progresivamente responsables de su propio desarrollo (y supervivencia) en el futuro. En particular, el artículo se concentra en las tensiones y dilemas entre grandes proclamas para favorecer la autonomía de los centros y directivos y, luego, la supervivencia de luna tradición normativa que impide desarrollar proyectos propios y encorseta las prácticas docentes hasta límites no profesionales. Finalmente explora los escenarios y modos futuros de la autonomía escolar, así como la fragilidad intrínseca de su desarrollo.
