Con carta de autorización para reproducir en su totalidad el presente trabajo de grado monográfico (Magister en Educación ) Universidad de San Buenaventura Sede Bogotá, 2012 Esta investigación tuvo como propósito caracterizar el pensamiento práctico de un grupo de profesores de básica primaria pertenecientes a la Institución Educativa Distrital Antonio Nariño en la localidad décima Engativá, de Bogotá D.C., jornada mañana, para fortalecer la práctica pedagógica de los profesores de básica primaria. Para ello, se referenció la importancia de la educación en la formación y desarrollo del sujeto con relación a la práctica docente. Se realizó una revisión sobre el pensamiento práctico de los docentes y su influencia en la forma de abordar el aprendizaje. El estudio se fundamentó en siete categorías orientadoras acerca del pensamiento práctico del profesor Calderhead (1988), lo cual permitió reconocer a la pedagogía dialogante de Louis Not y las categorías del pensamiento práctico del profesor como opciones que contribuyen a fortalecer la práctica pedagógica. Se realizó un estudio de caso de enfoque cualitativo que permitió conocer el pensamiento práctico del profesor de básica primaria, mediante la observación y la aplicación de entrevista abierta y grupos focales. Los resultados mostraron que el contexto donde laboran las profesoras de la I.E.D. Antonio Nariño tiene una gran influencia en la forma de abordar la práctica pedagógica, así mismo, tienen claros los ideales referentes al profesor idóneo. Sin embargo, existe una queja frente a la conducta del estudiante y la pérdida de la misión del profesor. Teniendo en cuenta lo anterior, se presenta a la institución la propuesta de Louis Not desde la pedagogía dialogante cuyo fin es cambiar la metodología autoestructurante por la heteroestructurante para fortalecer la práctica pedagógica. El contenido del estudio se encuentra en cuatro capítulos: 1. El oficio de ser maestro; 2. El pensamiento práctico del profesor; 3. La práctica pedagógica; 4. La pedagogía dialogante
