Con carta de autorización para reproducir en su totalidad el presente trabajo de grado monográfico (Magister en Educación ) Universidad de San Buenaventura Sede Bogotá, 2011 Esta investigación tuvo como propósito, reconocer la conciencia fonológica como zona de desarrollo próximo para la adquisición de la lectura en los niños preescolares en una institución educativa de la localidad de Chía. El estudio entiende la conciencia fonológica como proceso cognitivo que presenta mayor variabilidad común con la lectura inicial y que su ejercitación durante los años de jardín infantil es determinante para el éxito en aprender a leer (Bradley y Bryant 1985; Stanovich 2000). El estudio realizó una revisión de la teoría de Vigotsky,Conciencia fonológica, zona de desarrollo próximo. Se desarrolló un estudio de caso, se diseño y aplicó una entrevista semiestructurada a docentes de la primera infancia, se realizaron diarios de campo; se empleó la metodología de grupo focal lo cual permitió conocer la percepción de los profesores acerca del tema objeto de estudio. Los resultados del estudio muestran que las maestras desconocen la teoría de Vigotsky como andamiaje para escenarios pedagógicos que favorezcan el desarrollo de aprendizajes asociados al tema de la adquisición de los procesos de lectura y la conciencia fonológica no la reconocen como habilidad metalingüística en la adquisición de los procesos lectores. El estudio concluye que existe suficiente evidencia empírica que señala a la habilidad de la conciencia fonológica como un buen predictor para la adquisición lectora en cualquier lenguaje alfabético como el castellano. El aporte de este trabajo en el campo de la educación es contribuir a que la formación de maestros de primera infancia tenga en cuenta en sus planes de estudio la investigación actual en conciencia fonológica
