Este artículo se enfoca en el docente hablante no nativo de aquellos idiomas que tradicionalmente se consideran ¿laslenguas extranjeras¿ ¿los idiomas del centro¿. Con el fin de comprender que estos docentes de lengua extranjeraen ejercicio están inmersos en prácticas pedagógicas poscoloniales que facilitan el desarrollo de una ¿concienciacolonizada¿, se discute en este escrito que la subjetividad de estos actores sociales está construida sobre significadosideológicos que se leen desde posiciones incongruentes del sujeto y sobre discursos incompatibles, dando comoresultado intertextos en conflicto dentro de su formación y que pueden afectar las prácticas pedagógicas de formanegativa.
