El debate de este artículo se sitúa en el campo curricular, y se establece a partir dela comprensión de que los saberes matemáticos se movilizan en diversas prácticassociales, y poseen familiaridades con lo que llamamos matemática en el contexto escolar.Así, afirmamos que incluir diversos procedimientos y prácticas en el contextoescolar ¿como proponen muchas de las investigaciones en el campo de la etnomatemática¿,puede dar a los sujetos ¿profesores y alumnos¿ la posibilidad de rompercon una visión universalista del saber, desestabilizando algunas de las relaciones depoder que organizan socialmente tanto saberes como prácticas, haciendo posible, de esemodo, una dinámica de circularidad de saberes en el espacio escolar.
