El presente trabajo tiene como finalidad conocer las experiencias de dos grupos de alumnado de Magisterio, especialidad Educacion Primaria, en relacion a las clases de ciencias experimentales recibidas a lo largo de su escolaridad para tener informacion rigurosa que permita redisenar el programa de la asignatura de Didactica de las Ciencias. Se presenta un estudio descriptivo realizado sobre una muestra de 66 alumnos. En primer lugar los datos obtenidos se clasifican en ambitos (conceptual, actitudinal e ideologico) y, dentro de cada ambito, en tematicas. Seguidamente se tratan estadisticamente utilizando el programa SPSS v.14, con el que se aplica el Test de Chi-cuadrado (?Ô2) o Razon de Verosimilitud (RV), el estadistico tau_b de Kendall y un analisis de correspondencias multiples. Las conclusiones obtenidas establecen que los futuros maestros abandonan su formacion cientifica a medida que van avanzando en su itinerario academico. Se observan dos correlaciones altas entre las actitudes positivas hacia la ciencia y la funcionalidad y significatividad del aprendizaje recibido; y entre las actitudes negativas y las actividades de carácter reproductivo realizadas. Se identifican tres tipos de alumnado: aquellos que no hacen referencia a aspectos conceptuales en sus opiniones; aquellos que asocian un modelo didáctico transmisivo con emociones negativas; los que centran su reflexión en las actividades realizadas a lo largo de su formación. Finalmente se proponen algunas orientaciones para diseñar programas de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales Se incide especialmente en la necesidad de favorecer un cambio en la concepción de ciencia del alumnado. Se aborda la importancia de establecer vínculos entre los periodos de prácticas en las escuelas de Educación Primaria y los formatos de las clases universitarias. Por último se presenta la necesidad de definir programas que tomen como ejes de la formación de maestros la relación entre los ámbitos conceptual, actitudinal e ideológico.
