Este trabalho apresenta, analisa e discute os dados de 371 pareceres pedagógicos e 105 entrevistas com professores sobre como eles posicionam os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Entre tais alunos, observouse que é feita uma distincao entre aqueles considerados alunos problemas e os considerados alunos com deficiencia. Entre os alunos problema, estao os que possuem diagnóstico médico de Transtorno de Déficit de Atencao e Hiperatividade (TDAH) ou que, segundo os professores, tem os sintomas desse transtorno e os que apresentam problemas de aprendizagem. Entre os alunos com deficiencia, estao os que apresentam deficiencia sensorial, cognitiva ou física. Todos eles sao posicionados pelos professores como alunos de inclusao. As posicoes de aluno problema, aluno com deficiencia e de aluno de inclusao, sao construídas a partir de fronteiras imaginárias que separam o aprendente do nao-aprendente, o aluno médio do aluno insuficiente, a corrigibilidade da incorrigibilidade, o incluído do excluído, etc. Problematizando esses enunciados e outras questoes que se relacionam ao tema inclusao escolar, o trabalho traz alguns excertos dos materiais da pesquisa para dar materialildade a ideia de invencao de tipos específicos de alunos e de posicoes necessárias ocupadas por eles no currículo escolar.
