El artículo explora los orígenes de la educación especial en América Latina. Desde un enfoque genealógico y arqueológico, analiza -en el contexto fundacional de la escuela pública- los discursos que fundamentaron la institucionalización y la educación de la infancia considerada anormal. Indaga cómo se dibujó el camino que va de la medicina higienista de fines de siglo XIX al discurso del psicoanálisis y la escuela nueva, de la teoría de la degeneración a la higiene mental, de las primeras escuelas para niños débiles hasta la expansión del aparato diferencial. Utiliza un enfoque genealógico, focalizando tanto en la producción de saber (psiquiátrico, pedagógico, psicológico, etc.), en la objetivación de sujetos (normal; enfermo / sano, etc.) como en la descripción e interpretación de las relaciones de poder constituidas.
