Editorial. Una propuesta muy abierta. p.3 Agenda. p.6 Otra educación, otras escuelas. Presentación: Contra el orden escolar establecido. p.9 Experiencias alternativas Una educación diferente / José Contreras Domingo. p.12 El centro experimental Pestalozzi / Rebeca Wild. p.18 Escola da Ponte / José Pacheco. p.22 Sudbury Valley School / Mimsy Sadofsky. p.25 El Ruore / Begoña González. p.30 La historia de la Free School de Albany / Chris Mercogliano. p.36 El duende de Els Donyets / Heike Freire. p.40 David Gribble / Javier Herrero. p.46 Para saber más / José Contreras. p.52 Prácticas contra la exclusión Educar contra el fracaso y la exclusión / Rosa Valls. p.58 Redes de conocimiento y de solidaridad / Roseli Rodrigues de Mello. p.62 Tertulias literarias / Miguel Loza. p.66 Grupos interactivos en Secundaria / Esther Oliver y Sergi de Gracia. p.70 Nuevas tecnologías en el medio rural / Carmen Elboj y Miguel Ángel Pulido. p.73 Relatos de transformación / Autoría compartida. p.76 Un lugar donde las personas se atreven a soñar / Judith Casals. p.80 James P. Comer / Ainoha Flecha F. Sanmamed y Carme García Yeste. p.86 Para saber más / Maria Padrós. p.90 Humor. p.94 Es evidente que, hasta cierto punto, todas las escuelas son diferentes: por su historia, su dinámica interna o su manera de concretar los modos dominantes de enseñar y aprender. Pero la mayoría mantiene una misma estructura organizativa, una agrupación del alumnado por grados, apenas modifcan los tiempos y epacios y, aunque con diversas metodologías, llevan a cabo el mismo currículo. Sin embargo, este número presenta otro tipo de centros no convencionales que rompen con la lógica del orden escolar establecido, que piensan la relación educativa de manera radicalmente distinta, que mezclan alumnos y alumnas de diferentes edades en el mismo espacio, que se plantean una intensa participación de la comunidad escolar -más allá de lo que señala la legalidad - o que trascienden los muros escolares para empaparse de otros entornos educativos. Se trata de escuelas más libres y democráticas que por sus planeamientos algo heterodoxoso no siempre encuentran acomodo en la legislación actual. Estas experiencias, además de su valor en sí, sirven para repensar el sentido y la vigencia de la institución escolar.
