Con: C.1. ¿Qué es el TDA / TDAH? p.19-- C.2. Los factores críticos en el trabajo con niños que presentan TDA / TDAH p.19-- C.3. Una lista de lo que no debe hacerse p.31-- C.4. Un programa integral de tratamiento para el TDA /TDAH p.35-- C.5. Prevención de los problemas conductuales en el aula mediante técnicas de manejo p.39-- C.6. La prevención de problemas durante las transiciones y mientras no se está enseñando p.55-- C.7. La atención: obtenerla, concentrarla, conservarla p.59-- C.8. Cómo enseñar a los estudiantes habilidades de organización y estudio p.69-- C.9. Enseñanza multisensorial p.79-- C.10. Estrategias para las artes del lenguaje p.87-- C.11. Estrategias para el lenguaje escrito p. 101-- C.12. Estrategias para la enseñanza de las matemáticas p.115-- C.13. Consejos para dar instruciones p.125-- C.14. Las ventajas del aprendizaje cooperativo en el curso de los alumnos con TDA /TDAH p. 127-- C.15. Los estilos de aprendizaje p.143-- C.16. Relajación, imaginación guiada y otras técnicas de visualización p.161-- C.17. Música para la transiciones, para calmarse, y para la visualización p.167-- C.18. La comunicación con los padres y el respaldo mutuo p.175-- C.19. La historia de una madre: lo que todo maestro necesita escuchar p.181-- C.20. La medicación y el manejo en la escuela p.197-- C.21. El jardín de infantes p.205-- C.22. El desafío de la escuela media y la escuela secundaria inferior p.227-- C.23. Casos reales con planes de intervención p.235- C.24. Lo que los administradores pueden hacer para ayudar a los maestros y alumnos a tener éxito p.251-- C.25. Enseñanza en equipo y asociaciones de maestros p.257-- C.26. Empleo de tutores y voluntarios para ayudar a los alumnos en el aula p.261-- C.27. La documentación escoalr y la comunicación con los médicos y las instituciones p.265-- C.28. Derivación y evaluación en la escuela, y ubicación del niño en programas de educación especial p.273-- C.29. Programas ejemplares p.287-- C.30. El bien del niño: haciendo mucho más que lo indispensable p.301--
