El género epistolar sirve de pretexto en este artículo para ofrecer una mirada sobre las prácticas de formación, la memoria (activa, del saber pedagógico, y colectivo), en una institución educativa que se caracteriza por la coexistencia de tradiciones pedagógicas. El autor devela en su escritura las formas que toma la formación de maestros, las preguntas por la experiencia de sí y de los medios empleados para dirigir sin homogenizar, sin desconocer los vínculos con historias y tradiciones. Además, presenta los efectos que tienen los acontecimientos de saber-poder en Colombia en las instituciones formadoras.
