El presente artículo analiza tres dispositivos normativos que permiten desarrollar una idea de formación en la vida pública, sus efectos son útiles para el gobierno de la educación desde el Estado, pero no para la formación entendida como proceso y práctica interior. Es justamente el hecho de olvidar el sentido de la formación como experiencia vital y personal, el que explica la pobreza y falta de profundidad que desde el Estado se da a la formación de maestro.
