Se estudió el tiempo de los procesos de escritura con una técnica directa en línea retrospectiva, y las diferencias en el producto textual de los primeros años de escuela, donde un estudio de este tipo es factible los últimos años de la educación obligatoria. También se analizaron una serie de variables psicológicas para determinar su efecto modulador sobre la escritura. Los participantes comprendían una muestra altamente purificada de 348 alumnos de edades comprendidas entre 9 y 16 años de edad que presentó el desarrollo de estándares y los niveles medios de la competencia curricular y la escritura. Nuestros resultados revelan patrones complejos en el desarrollo del proceso de escritura y su orquestación, en comparación con el producto textual, y no se observó una relación directa entre el desarrollo del proceso de escritura y el momento, y la mejora en el producto textual. Entre los estudiantes más jóvenes, todo esto estaba mediada por variables psicológicas relacionadas con la existencia de percepciones inexactas de la auto-eficacia en cuanto a la implantación y utilización de procesos de escritura y las atribuciones causales a factores externos. Se discuten las implicaciones, limitaciones y perspectivas de futuro.
