La actividad investigativa hoy en día en las IES es un reto declarado a raíz de las iniciativas estatales trazadas desde los procesos de acreditación y de otros aspectos derivados de paradigmas como el de la globalización, la competitividad y la calidad. Sin embargo a pesar de que en contextos como los sociales,salud,administración, economía,etc los procesos I+D han alcanzado un nivel de pertinencia significativo, en otros como el de las Ingenierías y áreas técnicas y tecnológicas hablar de investigación científica pareciera ser aún confuso; los procesos I+D en sus áreas a fines se han caracterizado por una fuerte aproximación al desarrollo tecnológico, menos a la investigación tecnológica y mucho menos por su puesto a la investigación científica. En muchas IES existen Líneas de Desarrollo intentando parecerse a Líneas de Investigación, se llama equivocadamente investigación a lo que en realidad es desarrollo y en muchas ocasiones la formación en investigación esta orientada al conocimiento pasivo y no al desarrollo de verdaderas competencias investigativas que indaguen sobre el aprender a investigar, cultiven un espíritu de permanente observación,asombro,curiosidad y crítica. Continuar con el proceso de dilucidar este fenómeno a partir de la reflexión colectiva que nos permita una aproximación y unificación tanto conceptual como operativa es fundamental para los objetivos trazados en I+D en la facultad de ingeniería de la UMAN. <<...Alfred Sloan,expresidente de la GM plantea que ambos, científico e ingeniero trabajan juntos, no es fácil distinguirlos pero ambos se necesitan mútuamente, la distinción básicamente este en que el científico produce nuevo conocimiento, el ingeniero lo usa para resolver necesidades. La historia así lo ha demostrado, en los últimos 200 años los ingenieros han producido un conjunto apreciable de máquinas y artefactos, técnicas, metodologías y conceptos que están en la base de nuestra actual civilización. Otros ingenieros han plasmado su visión y habilidad para refinar un ainvención existente hasta el punto de llevarla a su difusión práctica en la sociedad (Henry Ford ó James Watt)>>. (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Desarrollo. Luis Javier Jaramillo, ICFES, 2001.Tomo I, Pag 40). Esta observación nos conduce a una pregunta interesante, ¿Con qué perspectiva investigativa debemos formar a nuestros ingenieros y tecnólogos?. Respuestas sobre las posibles líneas de transverzalidad curricular en las ingenierías desde la perspectiva investigativa hay que encontralas a partir de las reflexiones en torno al significado mismo de la ingeniería (epistemología de la ingeniería).
