Presentación. Prólogo. Debilidades y fortalezas desde el punto de vista conceptual y pedagógico de los programas en Derechos Humanos. La problemática de la contextualización de los programas. La particularización de diversas estrategias en los programas de educación en Derechos Humanos. La evaluación de resultados. Operacionalización de la aproximación teórica. Introducción. La propuesta. La propuesta como dispositivo de emegencia. Las dimensiones educativas como dispositivos e emergencia para situaciones criticas provocadas por el conflicto armado. La dimensión corporal. La dimensión comunicativa. La dimensión estética. La dimensión ética y moral. Procesos articuladores de las acciones que los educadores y educadoras pueden tener en cuenta para desarrollar la propuesta escuela y desplazamiento. Estructura de los talleres de multiplicación de la propuesta. Una propuesta para su difusión. Presentación de la propuesta. Objetivo. Dinámicas empleadas en la etapa de presentación. La lectura de la realidad. La reflexión individual. Devolver la palabra al maestro o maestra. El papel del dinamizador o dinamizadora. La lectura sobre el impacto en los niños, niñas y jóvenes. causado por las situaciones de desplazamiento. Estrategia de devolución del ejercicio anterior. Lectura sobre la realidad del comportamiento de las familias de los niños (as), jóvenes desplazados. Lectura sobre el comportamiento de los maestros (as). El método de la deconstrucción-construcción (Un complemento necesario al ejercicio de la lectura de la realidad). La resignificación de la práctica docente desde la lecura de la realidad. La propuesta escuela-desplazamiento. Las cuatro dimensiones: Corporal, comunicativa, estética y ética
